Onde é que nos leva a revolução cultural para educar não homens pensantes mas executores calculistas de propaganda?
A morte de Martina Carbonaro, assassinada com apenas 14 anos pelo seu namorado cinco anos mais velho do que ela, foi imediatamente atribuída ao chauvinismo biquíni da cultura patriarcal pela corrente dominante e pelo mundo político, que unanimemente consideraram que a solução residia na introdução de uma educação sentimental nas escolas, que deveria tornar-se o posto avançado de uma verdadeira “revolução cultural”. Evidentemente, não são permitidas outras interpretações. Aqueles que chamaram a atenção para o absurdo de um noivado aos 12 anos foram mesmo acusados de “culpabilizar a vítima”. Em vez disso, parece necessário reiterar bem alto que, aos 12 anos, ainda se é uma criança, não um adulto; no máximo, pode ser considerado um miúdo.
No entanto, atualmente, as crianças são tratadas como pequenos adultos. É curioso, a este respeito, que apontemos sempre o dedo ao patriarcado e até a todos os homens, que são considerados culpados pelo simples facto de pertencerem ao género masculino, e depois concedamos às crianças livre acesso à Internet, onde podem consumir conteúdos de todo o tipo, incluindo conteúdos extremamente violentos ou pornográficos. Ora, é sabido que a pornografia oferece uma imagem da mulher como mero objeto. No entanto, no banco dos réus, encontramos sempre apenas a cultura tóxica de um patriarcado fantasma. Apesar do facto de a idade da primeira relação sexual ter sido muito reduzida e de, para muitos, ser agora por volta dos 11/12 anos, não há remédio para esta perturbadora adultização da infância. No entanto, a disfuncionalidade não os torna adultos, a não ser que queiramos limpar e normalizar a hipersexualização das crianças. Consequentemente, deveríamos também normalizar outras atrocidades e deixar de nos escandalizar quando, por exemplo, se fala do fenómeno das noivas-crianças. Em vez disso, a dupla moral é posta em ação para sanear qualquer incoerência.
Tratar as crianças como adultos, permitindo que saiam sem horários, passem a noite fora de casa e bebam álcool, é um estilo educativo muito difundido atualmente e que não pode ser apoiado; não porque sejamos intolerantes, mas porque queremos prosseguir o crescimento saudável e harmonioso da criança de acordo com as fases de desenvolvimento. Os pais que são incapazes de as proteger estão a apagar a infância da vida dos seus filhos e a lançá-los prematuramente no mundo dos adultos. Aceitar todas as exigências das crianças é prejudicial. A liberdade não é uma dádiva; dá-la é sobrecarregar as crianças com fardos demasiado grandes para elas. A liberdade não é o reino do capricho onde se pode fazer tudo o que se quer, mas implica responsabilidades e deveres precisos. Tudo isto, evidentemente, não pode ser gerido por raparigas pré-adolescentes. Dito isto, compreendemos que a solução não está na introdução de novas disciplinas na escola e que o problema reside, antes de mais, na família.
No entanto, está em curso uma manobra com objectivos muito precisos, que consiste em desresponsabilizar os pais e em confiar toda a tarefa da educação à escola, que acabará por assumir progressivamente a responsabilidade exclusiva pela educação dos nossos filhos e cada vez menos pela sua educação.
Mas, atualmente, tornou-se mesmo obsoleto falar de educação na escola. É agora quase exclusivamente a dimensão educativa que prevalece, com uma educação que, numa análise mais atenta, assume cada vez mais a forma de divulgação e promoção de uma determinada ideologia, correndo o risco de se transformar em propaganda contra a qual há cada vez menos direito de resposta, uma vez que a escola se tornou a guardiã das funções educativas e os seus programas são o resultado do trabalho de especialistas que, como tal, gozam da mais alta e inquestionável autoridade.
Na realidade, o denominador comum destes crimes é frequentemente um contexto cultural e económico desfavorável, e negar e ocultar a questão de classe com a urgência de uma revolução cultural serve vários objectivos. Em primeiro lugar, para desencadear uma guerra entre os sexos através do velho mas eficaz “dividir para reinar”. Apagar o tema da classe com a urgência de introduzir a educação sexual nas escolas, como, aliás, prevêem as diretrizes da OMS, permite então ignorar que estas tragédias são também o resultado de situações sociais extremamente problemáticas e difíceis de resolver com as medidas preconizadas até agora. Além disso, quando se fala de educação para o consentimento - o próprio nome soa sinistro - surge imediatamente um curto-circuito. Parece não fazer sentido educar para o livre arbítrio através do ensino de uma disciplina específica. De facto, dar o seu consentimento é o resultado de um amadurecimento em relação aos temas em questão, de uma sensibilidade e de uma responsabilidade que se constroem ao longo do tempo e no respeito de um percurso de crescimento saudável, graças à aquisição progressiva de uma maturidade que soube apoiar-se em figuras de autoridade e em referências firmes que hoje faltam e que não podem certamente ser substituídas pela educação sexual na escola. A capacidade de dizer não está indissociavelmente ligada à liberdade que amadurece na responsabilidade e na assunção de deveres precisos. Se, no entanto, desvincularmos o consentimento deste contexto, corremos o risco de achatar o seu exercício no cumprimento de um vademecum heterónomo, transformando-o em mera lavagem cerebral e achatamento do sentido crítico, outro objetivo central da anunciada “revolução cultural”. Não é por acaso, e precisamente ao mesmo tempo que se luta contra o patriarcado e os preconceitos de género, que se introduz a delirante reforma escolar que vê a promoção e a ascensão das disciplinas STEM serem preferidas às humanidades com base numa série de justificações tão ridículas quanto infundadas.
Apesar do facto de o número de mulheres licenciadas em Itália ser superior ao número de homens licenciados, afirma-se insensatamente que, para alcançar a paridade de género, é necessário colmatar o fosso entre homens e mulheres nas disciplinas de tronco. Nos sítios Web da Invalsi e da Save the Children, afirma-se que o fosso entre os géneros é maior no Sul de Itália, onde estas disciplinas são menos populares. Este dado territorial está capciosamente ligado a um estereótipo de género. Reconectar a razão desta escolha a factores de preconceito ligados a estereótipos de género e ao atraso cultural parece rebuscado, tanto mais que, no sul, o liceu mais popular é o clássico. Explorar o alegado patriarcado é mais um ataque à cultura clássica e ao estudo que “educa”, como dizia Gramsci, permitindo a construção de um sentido crítico e de uma visão autónoma do mundo. Nas disciplinas científicas, prevalece o cálculo. Calcular é pensar com pedras, dizia alguém, talvez exagerando, mas não mentindo. Se a escola entrar cada vez mais num horizonte calculista, privilegiando a informática e a inteligência artificial em detrimento de disciplinas humanistas como a filosofia ou o latim ou o grego, deixando de lado o lado humano, quem se encarregará de dar as respostas que os adolescentes procuram? A inteligência artificial?
É evidente que o objetivo não é educar homens pensantes, mas sim sujeitos calculistas. A admoestação de Dante: “Não nascemos para viver como os brutos, mas para seguir a virtude e o conhecimento” está agora a ser desprezada a favor de algoritmos de inteligência artificial. As humanidades são relegadas para segundo plano, declaradas inúteis e até associadas a preconceitos de género. Delírio e loucura. Rejeitar as humanidades e desencorajar os estudantes de as escolherem não é apenas criminoso, é funcional na criação de gerações de artistas. Mas a salvação destas crianças não serão as disciplinas Stem, nem a Inteligência Artificial, nem os cursos de educação sexual, nem a educação para o consentimento que se baseia num decálogo ideológico.
Autora: Angela Fais – Licenciada em filosofia da linguagem pela Universidade Sapienza de Roma e doutorado em psicologia, escreve para várias revistas e colabora com l'Antidiplomatico
Fonte: https://www.lantidiplomatico.it/dettnews-patriarcato_o_lotta_di_classe/46096_61257/
